Clár Cliste sa Seomra Ranga: Sreabhadh Oibre Múinteora

Is féidir le clár cliste sa seomra ranga luas agus infheictheacht ceachta a athrú, ach ní fheabhsaíonn sé an fhoghlaim trí bhalla tosaigh a áitiú. Feictear a luach nuair a úsáideann múinteoir an dromchla comhroinnte chun próiseas a nochtadh, smaointeoireacht daltaí a chur i gcomparáid, míniú a athbhreithniú, nó léirithe a nascadh. Ba chóir don chlár frithchuimilt idir ceist agus plé a laghdú. Má theastaíonn cuardach leanúnach ar an roghchlár nó má athraíonn sé daltaí ina lucht féachana le haghaidh beochana, fanann an ceacht dírithe ar an múinteoir i bhfoirm níos costasaí.

Pleanáil an Ghluaiseacht Foghlama, Ansin an Scáileán

Agus clár cliste á ullmhú sa seomra ranga, tosaigh leis an ngníomh meabhrach a chaithfidh na daltaí a dhéanamh. D’fhéadfaidís toradh a thuar, samplaí a shórtáil, fianaise a anótáil, córas a shamhaltú, nó straitéis a mhíniú. Cruthaigh na rudaí a theastaíonn don ghníomh sin amháin. Coinníonn sé seo an clár ó bheith ina dheic sleamhnán maisithe agus tugann sé cúis shoiléir don mhúinteoir na daltaí a thabhairt suas chun an dromchla.

Roghnaigh cad ba chóir a bheith le feiceáil roimh, le linn agus i ndiaidh na tasc. Is féidir le léaráid neamhiomlán díriú ar réamhaisnéis; is féidir le sraith fholaithe tacú le seiceáil; is féidir le cóip ghlan an toradh a chomhdhlúthú. Seachain an freagra deiridh a nochtadh ró-éasca trí mhionsamhail nó beochan atá mícheart. Gabhann cleachtadh gearr i mód cur i láthair na fadhbanna praiticiúla seo sula dtagann na daltaí.

Gnáthaimh an chláir chliste sa seomra ranga don Chéad Chúig Nóiméad

Tá tús iontaofa níos tábhachtaí ná liosta fada gnéithe. Dúisigh an clár cliste sa seomra ranga, oscail ábhar an lae, deimhnigh an peann, agus cuir an chéad leid in áit ar féidir le gach mac léinn é a léamh. Bain úsáid as fillteán nó cainéal ranga comhsheasmhach ionas gur féidir le múinteoir eile an ceacht a aimsiú. Sábhálann tús intuartha am teagaisc agus laghdaíonn sé an cathú an clár a thréigean tar éis fadhb logála isteach amháin.

Coinnigh leagan as líne den tasc tosaigh. Ligeann leid chlóite, íomhá atá sábháilte go háitiúil, nó dromchla marcóra gnáth don cheacht tosú le linn moille líonra. Ní pleanáil neamhshuimiúil í seo; cosnaíonn sí an sprioc foghlama. Nuair a fhilleann an córas, is féidir leis an múinteoir cinneadh a dhéanamh an gcuireann bogadh ar ais chuig an gclár luach leis nó an gcuireann sé isteach ar an móiminteam amháin.

Cé a gheobhaidh idirghníomhú?

Is féidir le clár cliste sa seomra ranga an tuiscint a thabhairt go bhfuil daoine rannpháirteach agus gan ach dalta muiníneach amháin i dteagmháil leis. Bain úsáid as struchtúir a dháileann smaointeoireacht: réitíonn gach duine go príobháideach ar dtús, déanann na péirí comparáid, agus ansin cuireann nó míníonn daltaí roghnaithe freagraí. Is féidir le daltaí treoir a thabhairt don mhúinteoir freisin, vótáil ó shuíocháin, nó samplaí a chur isteach a thaispeántar ar an gclár. Is cineál amháin rannpháirtíochta é teagmháil fhisiciúil, ní a shainmhíniú.

Pleanáil roghanna malartacha do dhaltaí nach féidir leo teacht ar an dromchla, é a fheiceáil, seasamh air ná é a úsáid go compordach. Ba chóir go mbeadh na rialuithe mór agus inrochtana, le codarsnacht shoiléir agus go leor ama. Is féidir le piara réad a bhogadh agus duine eile ag míniú. Is féidir leis an rang plé a dhéanamh ar dhá réiteach gan ainm gan a n-údair a aithint. Tá cothromas deartha isteach sa ghnáthamh , ní chuirtear leis é tar éis do na daltaí is glóraí glacadh leis an ról.

Déan Smaointeoireacht Infheicthe Gan É a Dhéanamh Buan

Tá an clár cliste sa seomra ranga an-oiriúnach d’obair shealadach. Is féidir le daltaí lipéid a bhogadh, seicheamh a thástáil, naisc a tharraingt, agus rogha a chealú. Coinnigh leagan luath roimh athbhreithniú ionas gur féidir leis an rang comparáid a dhéanamh idir an méid a d’athraigh. Iarr ar na daltaí an fhianaise atá taobh thiar den bhogadh a mhíniú. Bíonn an ceartú infheicthe mar chuid den fhoghlaim seachas botún le scriosadh go tapa.

Bain úsáid as dath le brí comhsheasmhach, amhail fianaise, ceist nó athbhreithniú, agus ná bí ag brath air sin amháin riamh. Coinnigh lámhscríbhneoireacht mór go leor don tsraith deiridh. Ná déan ach na lipéid dheireanacha a thiontú go téacs clóscríofa má fheabhsaíonn sé sin an inléiteacht; is minic a choinníonn marcanna garbha na mac léinn cosán barántúil an phlé. Ba chóir don bhord réasúnaíocht a thaispeáint, ní ligean air gur tháinig an rang ar fhreagra snasta láithreach.

Ó Mhúnla Ranga Uile go Seiceáil Aonair

Oibríonn clár cliste sa seomra ranga ar an mbealach is fearr nuair a nascann obair chomhroinnte le tuiscint aonair. Tar éis samhail ghrúpa a thógáil, iarr ar gach dalta é a chur i bhfeidhm ar shampla nua ar pháipéar nó ar ghléas pearsanta. Ansin, is féidir leis an múinteoir freagraí a chur i gcomparáid agus filleadh ar an gclár má leanann míthuiscint. Cuireann an ghluaiseacht seo cosc ​​ar rath an rannpháirtí is gníomhaí a mheascadh le foghlaim an tseomra ar fad.

Is féidir le seiceálacha gasta a bheith simplí: abairt amháin, sceitse lipéadaithe, rogha le údar, nó ríomh beag. Taispeáin freagraí gan ainm roghnaithe agus pléigh na difríochtaí. Seachain níos mó sonraí a bhailiú ná mar is féidir leis an múinteoir a úsáid. Is é an cuspóir cinneadh a dhéanamh cibé acu leanúint ar aghaidh, athchuairt a thabhairt air, nó leathnú a dhéanamh air, ní painéal anailísíochta a chruthú do gach nóiméad.

An féidir leis an mBord Míniú a Fheabhsú?

Is féidir le clár cliste sa seomra ranga míniú a dhéanamh níos freagraí nuair a thógann an múinteoir é i gcéimeanna. Nocht léaráid de réir a chéile, zúmáil isteach i bhfianaise, déan comparáid idir dhá mhodh taobh le taobh, nó athimir seicheamh próisis. Sos le haghaidh tuar sula dtaispeántar gluaiseacht. Ba chóir d’anótálacha aird a dhíriú ar an ngaol atá á mhíniú seachas an scáileán a chlúdach le ciorcail.

Bí aireach ar shuíomh an choirp. Is féidir leis an scríbhneoireacht an múinteoir a chasadh ar shiúl ó na daltaí agus an mionsonra atá á phlé a bhac. Ullmhaigh lipéid eochair, bain úsáid as rialú gan sreang nuair is iomchuí, agus céim ar leataobh tar éis gach marc. Seiceáil línte radhairc ó na himill agus ar ais. Braitheann míniú soiléir ar ghlór, luas, gotha ​​agus infheictheacht ag obair le chéile.

Sábháil Amháin a bhfuil Luach Todhchaí leis

Ní chiallaíonn sé go gcaithfear cartlann iomlán a bheith i ngach ceacht má tá tú in ann clár cliste a shábháil i seisiún ranga. Coinnigh an tsamhail chríochnaitheach, seicheamh úsáideach athbhreithnithe, nó na ceisteanna a threoraíonn an chéad cheacht eile. Ainmnigh comhaid go comhsheasmhach agus bain faisnéis phearsanta de réir pholasaí na scoile. D’fhéadfadh mearbhall a bheith ar dhaltaí as láthair le scáileán gan chomhthéacs, mar sin cuir nóta gairid san áireamh faoi chríoch an ranga.

Comhroinn tríd an ardán foghlama gnáth seachas cuntas boird i bhfolach. Déan ábhar easpórtáilte inrochtana agus inléite ar ghléasanna níos lú. Más gá do mhic léinn leagan in-eagarthóireachta, roghnaigh formáid is féidir leo a oscailt. Coinnigh an chóip údarásach soiléir. Cruthaíonn easpórtálacha iolracha le hainmneacha ar nós “final2” níos mó oibre aisghabhála ná tairbhe foghlama.

clár cliste sa seomra ranga Bainistíocht Seomra Ranga trí Dhearadh

Ba chóir go mbeadh an ghluaiseacht chuig clár cliste sa seomra ranga tapa agus sábháilte. Sainmhínigh cá bhfanann na daltaí, conas a chuirtear an peann ar aghaidh, agus cad a dhéanann gach duine eile agus comhscoláire ag obair. Ullmhaigh rudaí dúblacha ionas nach gcaithfidh an chéad dalta eile am ag athchóiriú an tasca. Glasáil eilimintí cúlra nár cheart dóibh bogadh. Coinníonn na cinntí beaga dearaidh seo an t-idirghníomhú dírithe ar an ábhar.

Bain úsáid as lasc ama infheicthe le haghaidh sealanna gearra ach amháin nuair a thacaíonn luas leis an sprioc. Éilíonn roinnt réasúnaíochta foighne. Bunaigh gur féidir leis an rang cabhrú le smaointe ach gan gach freagra a scairteadh. Má mheallann tadhall turgnamhaíocht spraíúil, cuir gnáthamh cleachtaidh gairid ar fáil lasmuigh d’ábhar ard-gheallta. De ghnáth laghdaíonn eolas cur isteach atá spreagtha ag úrnuacht.

Fás Gairmiúil Trí Cheachtanna Comhroinnte

Foghlaimíonn múinteoirí clár cliste sa seomra ranga ar bhealach níos éifeachtaí trí cheacht fíor a scrúdú ná trí fhreastal ar thaispeántas barra uirlisí. I ngrúpa pleanála, sainaithin nóiméad amháin inar féidir le gníomh amhairc comhroinnte tuiscint a fheabhsú. Tóg é, múin é, agus pléigh iompar na ndaltaí ina dhiaidh sin. Coinnigh an ghníomhaíocht i leabharlann bheag atá eagraithe de réir cuspóir foghlama, ábhair, agus aoise.

Cuir teipeanna san áireamh. Is féidir le clár atá plódaithe le téacs beag bídeach nó idirghníomhaíocht a thóg ró-fhada a mhúineadh don fhoireann cad atá le simpliú. Ba chóir go ndíreodh breathnóireacht piaraí ar rannpháirtíocht agus réasúnaíocht, ní ar fheidhmíocht theicniúil. B’fhéidir nach n-úsáidfeadh múinteoir muiníneach ach cúpla uirlis, ach iad a úsáid ag an nóiméad ceart. Is cleachtadh níos láidre é sin ná gach gné atá ar fáil a thaispeáint.

Tionchar Athbhreithnithe i dTéarmaí Mac Léinn

Déan meastóireacht ar an gclár cliste sa seomra ranga trí cheist a chur an bhféadfadh na daltaí an smaoineamh a fheiceáil, cur leis, é a athbhreithniú, agus é a chur i bhfeidhm. Féach ar cé a ghlac páirt agus cé a d’fhan dofheicthe sa smaointeoireacht. Déan comparáid idir an ceacht agus modh níos simplí. Má shábháil an clár am, má nocht sé míthuiscint, nó má chuir sé ar chumas léiriú nach bhféadfadh an páipéar a sholáthar go héasca, taifead an tairbhe sin.

Is féidir le haiseolas mac léinn sainaithint a dhéanamh ar dheargadh, luas, méid rialaithe, nó imní faoi obair ag an tosaigh. Féadfaidh logaí teicniúla fadhbanna nasctha go minic a thaispeáint, ach is féidir le múinteoirí an iarmhairt teagaisc a mhíniú. Cuir an dá rud le chéile. Bain gnéithe agus gnáthaimh a chuireann seachrán leis. Éiríonn córas seomra ranga úsáideach níos ciúine de réir mar a fhoghlaimíonn gach duine nuair a chuidíonn sé i ndáiríre.

Dromchla Teagaisc, Ní Modh Teagaisc

Tacaíonn clár cliste sa seomra ranga le dea-theagasc; ní sholáthraíonn sé é. Roghnaíonn an múinteoir an cheist, an seicheamh, an patrún rannpháirtíochta, an t-aiseolas agus an seiceáil dheiridh fós. Tosaigh le coincheap athfhillteach amháin a bhíonn deacair ag daltaí a shamhlú nó a phlé. Dear gníomh comhroinnte timpeall air agus cleachtaigh na haistrithe.

Tar éis an teagaisc, glan an toradh sábháilte agus tabhair faoi deara cad a d’athraigh i dtuiscint na ndaltaí. Coigeartaigh an chéad leagan eile. Le himeacht ama, is féidir leis an gclár cliste sa seomra ranga a bheith ina áit nádúrtha inar féidir leis an rang smaointe a thástáil agus a athbhreithniú le chéile. Ní bheidh a rath le feiceáil i cé chomh minic a dhéantar teagmháil leis an scáileán, ach i gcáilíocht na smaointeoireachta a chuireann an teagmháil chun cinn go poiblí.