Okos tábla tanításhoz

A tanítási stílusnak irányítania kell a technológiát

Egy tantermi kijelzőnek támogatnia kell a tanárt, nem pedig arra kényszerítenie, hogy az eszköz közelében dolgozzon. Egy okostábla akkor működik a legjobban, ha illeszkedik az óra stílusához, a terem méretéhez, a tantárgyhoz és a tanulók korcsoportjához. Egy általános iskolai osztályteremben egyszerű jegyzetelésre, nagy ikonokra és gyors képmegosztásra lehet szükség. Egy természettudományos teremben diagramokra, videókra és mentett jegyzetekre lehet szükség. Egy képzési központban vezeték nélküli prezentációs és értekezleti eszközökre lehet szükség.

Az első lépés annak felsorolása, hogy mit csinálnak a tanárok egy normál órán. Gyakran írnak? Megnyitnak weboldalakat? Odajárnak a diákok a táblához? Szükségük van-e a munkájuk mentésére óra után? Egy okostábla kiválasztása tanításhoz könnyebbé válik, ha a vásárló megérti ezeket a szokásokat. E lépés nélkül az iskolák olyan funkciókért fizethetnének, amelyek lenyűgözőek, de ritkán használják őket.

Mit változtat meg egy okostábla az órán?

Egy okostábla megváltoztathatja az óra ritmusát. Ahelyett, hogy laptop, projektor, filctábla és nyomtatott anyagok között kellene váltania, a tanár több tevékenységet gyűjthet össze egy helyen. Jegyzeteket írhat a diákra, a képeket nagyíthatja, a videókat szüneteltetheti és kijavíthatja, a tanulók ötleteit pedig elmentheti. A tábla rugalmasabbá teheti a tanterem elejét.

Ez a változás csak akkor értékes, ha egyszerű marad. A tanároknak gyorsan el kell tudniuk indítani a táblát, késedelem nélkül kell tudniuk csatlakoztatni az eszközöket, és a leggyakoribb eszközöket menükben való böngészés nélkül kell használniuk. Egy intelligens táblának csökkentenie kell a súrlódást. Ha minden óra technikai problémával kezdődik, a tábla inkább figyelemeltereléssé válik, mintsem javulást hozna.

Képernyőméret, tapintási érzet és a szoba láthatósága

A méretnek illeszkednie kell a terem méretéhez. A hátsó sorban ülő diákoknak hunyorogva kell elolvasniuk a szöveget, de a tábla nem nyomhatja el a látóteret egy kis osztályteremben. Az érintésérzet is számít. Az írásnak elég természetesnek kell lennie azoknak a tanároknak, akik nap mint nap használják a táblát. A késés, a gyenge tenyér-visszaverés vagy a pontatlan érintés kínossá teheti az órákat. A táblának reagálnia kell mind a gyors jegyzetekre, mind a gondosan megtervezett ábrákra.

A láthatóság a fényerőtől, a tükröződésmentes üvegtől, a látószögtől és a tartalom kialakításától függ. Egy nagy ablakokkal rendelkező tanteremben erősebb tükröződésmentesítésre lehet szükség. Egy hosszú órákra használt teremben kerülni kell a szem megerőltetését. A tanításhoz a legjobb okostábla az, amelyik egy teljes tanítási napon keresztül olvasható és kényelmes marad, nem csak egy rövid bemutató alatt.

Szoftverek, leckefájlok és a tanári magabiztosság

A hardver csak a döntés fele. A tanároknak olyan szoftverre van szükségük, amely támogatja a napi tananyagaikat. Használhatnak PDF-eket, PowerPointokat, weboldalakat, oktatási alkalmazásokat, videókat vagy felhőalapú dokumentumokat. A táblának könnyen meg kell nyitnia a gyakori fájlokat, és lehetővé kell tennie a tanárok számára a kijavított leckék mentését. Ha az iskola már használ tanulási platformot, a táblának a lehető legzökkenőmentesebben kell illeszkednie ehhez a munkafolyamathoz.

A képzés ugyanilyen fontos. Egy iskola vásárolhat egy erős okostáblát tanításhoz, és akkor is gyenge eredményeket láthat, ha a tanárok nem érzik magukat kényelmesen a használatában. A rövid gyakorlati képzés jobb, mint egy hosszú bemutató. Mutasd meg a tanároknak, hogyan kezdjék el az órát, hogyan írjanak jegyzeteket, hogyan mentsenek oldalakat, hogyan osszanak meg képernyőt, és hogyan oldják meg a gyakori problémákat. Az önbizalom mindennapi használatot teremt.

Hogyan hasonlítsák össze az iskolák az oktatásban használt okostáblákat?

Az iskoláknak összehasonlítaniuk kellene egy okostáblát a tanításban valós osztálytermi feladatok futtatásával. Nyiss meg egy leckefájlt. Írj rá. Kérj meg két embert, hogy egyszerre érintsék meg. Csatlakoztass egy tanári laptopot. Játssz le egy videót. Ments el egy jegyzetet. Indítsd újra a táblát. Próbáld ki ugyanazokat a lépéseket, amelyek minden nap megismétlődnek. Egy bemutatóterem elrejtheti a kisebb késéseket, amelyek bosszantóvá válnak az órán.

Az is segít, ha különböző tantárgyak tanárait vonjuk be. A matematika, a nyelv, a művészet, a természettudományok és a szakképzésben részt vevő tanárok eltérő módon használhatják a táblát. Visszajelzésükkel megelőzhető a szűklátókörű döntéshozatal. Egy intelligens táblának az oktatásban az egész iskolát kell szolgálnia, nem csak egyetlen tanszéket vagy egyetlen lenyűgöző bemutató órát.

Hosszú távú érték az osztályteremben

A hosszú távú érték a megbízhatóságból, a könnyű támogatásból és a tábla használatának egyértelmű okából származik. Vegye figyelembe a garanciát, a szoftverfrissítéseket, a javításhoz való hozzáférést, a biztonságos rögzítést, valamint azt, hogy a póttollak vagy tartozékok könnyen cserélhetők-e. Egy olyan tábla, amely minden nap működik, a tantermi kultúra részévé válik. Az állandó problémákkal küzdő táblákat kerülni fogják, még akkor is, ha papíron jobb specifikációkkal rendelkeznek.

A helyes döntésnek segítenie kell a tanároknak a magyarázatokban, a diákoknak a részvételben, az adminisztrátoroknak pedig a tanórák könnyebb támogatásában. Egy erős intelligens tábla a tanításhoz nem helyettesíti a jó tanítást. Nagyobb, áttekinthetőbb és interaktívabb felületet biztosít a jó tanítás számára.

Tanári örökbefogadás vásárlás után

Az első hónap fontosabb, mint a funkciók listája. Az iskoláknak néhány használatra kész tananyagot kellene adniuk a tanároknak ahelyett, hogy elvárnák tőlük, hogy egyedül fedezzék fel az összes eszközt. Például meg kellene mutatni, hogyan kell megnyitni egy munkalapot, kijavítani, felkérni a diákot egy probléma megoldására, menteni az oldalt, és megosztani az óra után. Amikor a tanárok azonnali értéket látnak az osztályteremben, később szívesebben fedezik fel a fejlett eszközöket. Az elsajátítás hasznos szokásokból, nem pedig nyomásból fakad.