Smartboard voor lesgeven

De onderwijsstijl moet richtinggevend zijn voor de technologie.

Een scherm in de klas moet de docent ondersteunen, niet dwingen om de docent aan het apparaat aan te passen. Een smartboard werkt het beste als het aansluit bij de lesstijl, de grootte van het lokaal, het vak en de leeftijdsgroep van de leerlingen. Een basisschool heeft wellicht behoefte aan eenvoudige annotaties, grote pictogrammen en de mogelijkheid om snel afbeeldingen te delen. Een science-lokaal heeft mogelijk diagrammen, video's en opgeslagen notities nodig. Een trainingscentrum heeft wellicht draadloze presentatie- en vergadertools nodig.

De eerste stap is om in kaart te brengen wat docenten daadwerkelijk doen tijdens een normale les. Schrijven ze vaak? Openen ze websites? Komen leerlingen naar het bord? Moeten ze na de les werk opslaan? Een smartboard voor het onderwijs wordt een stuk makkelijker te kiezen als de koper deze gewoonten begrijpt. Zonder die stap betalen scholen mogelijk voor functies die er indrukwekkend uitzien, maar zelden worden gebruikt.

Wat verandert een interactief whiteboard voor lesdoeleinden in de klas?

Een interactief whiteboard kan het ritme van een les veranderen. In plaats van te wisselen tussen een laptop, projector, whiteboard en geprint materiaal, kan de docent meer activiteiten op één plek samenbrengen. Notities kunnen over dia's worden geschreven, afbeeldingen kunnen worden vergroot, video's kunnen worden gepauzeerd en van aantekeningen worden voorzien, en ideeën van leerlingen kunnen worden opgeslagen. Het whiteboard kan de voorkant van het klaslokaal flexibeler maken.

Die verandering is alleen waardevol als het simpel blijft. Docenten moeten het bord snel kunnen opstarten, apparaten zonder vertraging kunnen aansluiten en de meest gebruikte tools kunnen gebruiken zonder door menu's te hoeven zoeken. Een smartboard voor het onderwijs moet wrijving verminderen. Als elke les begint met technische problemen, wordt het bord een afleiding in plaats van een verbetering.

Schermgrootte, aanraakgevoeligheid en zichtbaarheid in de ruimte

De grootte van het bord moet passen bij de ruimte. Leerlingen op de achterste rij moeten de tekst kunnen lezen zonder hun ogen samen te knijpen, maar het bord mag een kleine klas niet overheersen. Ook de aanraakgevoeligheid is belangrijk. Schrijven moet natuurlijk aanvoelen voor docenten die het bord dagelijks gebruiken. Vertraging, slechte handpalmherkenning of onnauwkeurige aanraking kunnen lessen ongemakkelijk maken. Het bord moet geschikt zijn voor zowel snelle notities als gedetailleerde diagrammen.

De zichtbaarheid hangt af van de helderheid, het ontspiegelende glas, de kijkhoek en het ontwerp van de inhoud. Een klaslokaal met grote ramen heeft mogelijk een betere ontspiegeling nodig. In een ruimte die voor lange lessen wordt gebruikt, moet oogvermoeidheid worden voorkomen. Het beste smartboard voor het onderwijs is er een dat gedurende een volledige schooldag leesbaar en comfortabel blijft, niet alleen tijdens een korte demonstratie.

Software, lesmateriaal en zelfvertrouwen van de docent

Hardware is slechts de helft van de oplossing. Docenten hebben software nodig die hun dagelijkse lesmateriaal ondersteunt. Ze kunnen gebruikmaken van pdf's, PowerPoint-presentaties, webpagina's, educatieve apps, video's of cloudbestanden. Het whiteboard moet gangbare bestanden gemakkelijk kunnen openen en docenten in staat stellen gemarkeerde lessen op te slaan. Als de school al een leerplatform gebruikt, moet het whiteboard zo naadloos mogelijk op die workflow aansluiten.

Training is net zo belangrijk. Een school kan een krachtig smartboard aanschaffen voor het onderwijs en toch slechte resultaten behalen als docenten zich er niet prettig bij voelen. Korte, praktische training is beter dan een lange rondleiding langs alle functies. Laat docenten zien hoe ze een les moeten starten, aantekeningen moeten maken, pagina's moeten opslaan, een scherm moeten delen en veelvoorkomende problemen moeten oplossen. Vertrouwen in het gebruik leidt tot dagelijks gebruik.

Hoe moeten scholen een interactief whiteboard voor lesdoeleinden beoordelen?

Scholen zouden een smartboard voor lesdoeleinden moeten testen door echte klassikale taken uit te voeren. Open een lesbestand. Schrijf er iets op. Nodig twee mensen uit om het scherm tegelijkertijd aan te raken. Sluit een laptop van de docent aan. Speel een video af. Sla notities op. Herstart het bord. Probeer dezelfde stappen die dagelijks zullen plaatsvinden. Een demonstratie in een showroom kan kleine vertragingen verbergen die in de klas storend kunnen zijn.

Het is ook nuttig om docenten van verschillende vakken erbij te betrekken. Wiskunde, taal, kunst, natuurwetenschappen en beroepsonderwijs kunnen het whiteboard op verschillende manieren gebruiken. Hun feedback kan eenzijdige besluitvorming voorkomen. Een smartboard voor het onderwijs moet de school als geheel ten goede komen, niet slechts één afdeling of één indrukwekkende demonstratieles.

Waarde op lange termijn in de klas

Waarde op de lange termijn komt voort uit betrouwbaarheid, eenvoudige ondersteuning en een duidelijke reden om het bord te gebruiken. Denk aan garantie, software-updates, toegang tot reparatiemogelijkheden, veilige montage en of reservepennen of accessoires gemakkelijk te vervangen zijn. Een bord dat elke dag werkt, wordt onderdeel van de klascultuur. Een bord met constante problemen zal worden vermeden, zelfs als de specificaties op papier beter zijn.

De juiste keuze moet docenten helpen om lessen beter uit te leggen, leerlingen beter te betrekken en schoolleiders om de lessen te ondersteunen. Een goed smartboard vervangt geen goed onderwijs. Het biedt goed onderwijs een groter, duidelijker en interactiever oppervlak om op te werken.

Docentadoptie na aankoop

De eerste maand is belangrijker dan de volledige lijst met functies. Scholen zouden leerkrachten een paar kant-en-klare lesroutines moeten aanbieden in plaats van te verwachten dat ze alle tools zelf ontdekken. Laat bijvoorbeeld zien hoe je een werkblad opent, nakijkt, een leerling uitnodigt om een ​​probleem op te lossen, de pagina opslaat en na de les deelt. Wanneer leerkrachten direct de waarde van de tools in de klas zien, zijn ze eerder geneigd om later geavanceerdere tools te verkennen. Gebruik van de tools groeit door nuttige gewoontes, niet door druk.