Planifikimi i ekranit të klasës për shkollat ​​moderne

Të parit të ekranit të klasës si pjesë të dhomës

Një ekran klase shpesh diskutohet si një pajisje, por nxënësit e përjetojnë atë si pjesë të dhomës. Lartësia, ndriçimi, pozicioni dhe tingulli i tij ndikojnë në faktin nëse mësimi ndihet i qartë apo i lodhshëm. Një ekran shumë i vogël mund t’i bëjë nxënësit në fund të klasës të dorëzohen. Një ekran shumë i ndritshëm mund ta dominojë dhomën. Vendosja më e mirë ndihet e pranishme pa e pushtuar atë.

Shkollat ​​duhet të fillojnë duke parë pamjet. Ecni deri në cepat e pasmë, uluni në vende të ndryshme dhe kontrolloni nëse teksti është i lexueshëm. Vini re shkëlqimin nga dritaret dhe dritat e tavanit. Një ekran klase duhet të mbështesë shpjegimin e mësuesit nga çdo vend normal, jo vetëm nga qendra e klasës. Ky test praktik është më i dobishëm sesa të mbështeteni vetëm në tabelat e madhësive.

Përputhja e madhësisë së ekranit me stilin e mësimdhënies

Mësues të ndryshëm e përdorin hapësirën e ekspozimit ndryshe. Disa japin mësim me diagrame dhe shënime hap pas hapi. Të tjerë shfaqin video të shkurtra, punë të nxënësve, harta ose fragmente leximi. Një ekran klase i përdorur për tekst të detajuar ka nevojë për përmasa më të kujdesshme sesa një i përdorur kryesisht për imazhe. Nëse nxënësit duhet të lexojnë, të shënojnë dhe të krahasojnë, ekrani duhet t'i bëjë këto detyra të rehatshme.

Mosha e studentëve ka rëndësi gjithashtu. Nxënësit më të vegjël mund të mblidhen pranë sediljes përpara dhe të bashkëveprojnë me ekranin. Studentët më të rritur mund të punojnë nga tavolina dhe kanë nevojë për lexueshmëri të mirë nga distanca. Një klasë shkencash mund të ketë nevojë për hapësirë ​​për tavolina laboratori, ndërsa një klasë gjuhësh mund të ketë nevojë për më shumë vende për diskutim. Ekrani i djathtë mbështet modelin e mësimdhënies që tashmë zhvillohet në klasë.

Si një ekran në klasë e mbështet përqendrimin

Një ekran i klasës mbështet fokusin kur tregon hapin tjetër të qartë. Ai mund të përmbajë objektivin, të modelojë një përgjigje, të shfaqë një kohëmatës ose të tregojë një nxitje vizuale. Këto përdorime të thjeshta zvogëlojnë udhëzimet e përsëritura dhe i ndihmojnë nxënësit të kuptojnë ritmin e mësimit. Kur ekrani përdoret me përmbajtje, ai bëhet një spirancë për vëmendje.

Fokusi bie kur ekrani është i mbingarkuar. Shumë diapozitiva, shkronja të vogla dhe ndërrimi i vazhdueshëm i tyre mund t’i bëjnë nxënësit pasivë. Mësuesit mund ta shmangin këtë duke përdorur më pak fjalë, pamje më të forta dhe pauza për diskutim. Një ekran në klasë duhet ta bëjë të menduarit më të lehtë, jo më të shpejtë sesa mund ta ndjekin nxënësit.

Çfarë e bën një ekspozitë të rehatshme për studentët?

Komoditeti vjen nga lexueshmëria, vendosja e qëndrueshme dhe përdorimi i parashikueshëm. Teksti duhet të jetë mjaftueshëm i madh, kontrasti duhet të jetë i fortë dhe informacioni i rëndësishëm nuk duhet të jetë shumë poshtë ose shumë lart. Një ekran në klasë duhet të vendoset gjithashtu në një vend ku mësuesi mund të tregojë me gisht ose të shkruajë pa u larguar nga klasa për një kohë të gjatë.

Komforti audio shpesh injorohet. Nëse pjesë e mësimit janë të ftuar video ose të ftuar nga distanca, zëri duhet të arrijë në dhomë në mënyrë të barabartë. Tingulli i dobët i bën studentët të punojnë më shumë dhe kjo përpjekje zvogëlon vëmendjen. Një plan ekspozimi duhet të përfshijë altoparlantë, shtigje kabllosh dhe kontroll të thjeshtë të volumit. Detajet e vogla formësojnë përvojën e përditshme.

Zgjedhja midis konfigurimeve fikse dhe fleksibile

Një ekran i fiksuar për klasën është më i lehtë për t’u mbrojtur, për t’u rreshtuar dhe për t’u përdorur çdo ditë. I përshtatet dhomave ku muri i mësimdhënies mbetet i njëjtë. Një stendë fleksibile mund të funksionojë në dhoma shumëpërdorimëshe, biblioteka ose zona aktivitetesh ku ndryshon planimetria. Zgjedhja duhet të vijë nga mënyra se si përdoret në të vërtetë hapësira, jo nga ajo që duket më mbresëlënëse në një katalog.

Menaxhimi i kabllove është pjesë e vendimit. Kabllot e lirshme e bëjnë një klasë të duket e papërfunduar dhe krijojnë rreziqe sigurie. Ndarja pa tel mund të zvogëlojë rrëmujën, por shkollat ​​ende kanë nevojë për një kopje rezervë të besueshme. Mësuesit nuk duhet t'i kalojnë pesë minutat e para të orës së mësimit duke zgjidhur problemet e lidhjes. Një konfigurim i mirë i ekranit të klasës fillon shpejt.

Si mund ta shmangin shkollat ​​shpërdorimin e teknologjisë?

Shkollat ​​shmangin shpërdorimin duke e lidhur ekranin e klasës me zakonet e mësuesve. Nëse mësuesit kanë nevojë kryesisht për shfaqjen dhe shënimet e dokumenteve, mos paguani më shumë për veçoritë që nuk do t'i përdorin kurrë. Nëse bashkëpunimi është thelbësor, zgjidhni një konfigurim që e bën ndarjen e informacionit nga nxënësit të lehtë. Nëse klasa përdoret nga mësues zëvendësues, mbajini kontrollet të dukshme dhe të etiketuara.

Një mënyrë tjetër për të shmangur shpërdorimin është planifikimi i mbështetjes. Një ekran pa trajnim mund të shndërrohet në një drejtkëndësh të heshtur. Mësuesit kanë nevojë për shembuj të shkurtër se si ta përdorin atë për ngrohje, shpjegime, rishikime dhe punë të nxënësve. Teknologjia duhet të hyjë në planifikimin e mësimit, jo të qëndrojë jashtë tij. Kur mbështetja është praktike, përvetësimi rritet natyrshëm.

Rutinat e përditshme që e bëjnë ekranin të dobishëm

Rutinat e vogla i japin ekranit të klasës vlerë të qëndrueshme. Filloni me pyetjen e ditës, tregoni një axhendë vizuale, shfaqni udhëzimet e grupit dhe përfundoni me një përmbledhje. Këto zakone i ndihmojnë nxënësit të dinë se ku po shkon mësimi. Mësuesit gjithashtu mund të ruajnë shembuj të shënuar dhe t'i sjellin ato më vonë, duke krijuar vazhdimësi midis mësimeve.

Për vlerësim, ekrani mund të tregojë përgjigje anonime shembullore ose gabime të zakonshme. Kjo i lejon klasës të diskutojë cilësinë pa e turpëruar askënd. Për lexim, mund të tregojë një paragraf me prova kyçe të theksuara. Për zgjidhjen e problemeve, mund të zbulojë hapat një nga një. Çdo rutinë duhet të ketë një arsye të qartë të të nxënit.

Planifikim për vite me radhë, jo vetëm ditën e instalimit

Një ekran në klasë duhet të zgjasë përtej emocioneve të instalimit. Shkollat ​​duhet të mendojnë për pastrimin, përditësimet, garancitë, pjesët zëvendësuese dhe se kë të kontaktojnë kur diçka dështon. Ato gjithashtu duhet të rishikojnë përdorimin pas disa muajsh. A po e përdorin mësuesit ekranin? A po shohin nxënësit shpjegime më të mira? A ka klasa ku konfigurimi ka nevojë për rregullim?

Vendimi më i mirë për ekranin e klasës balancon nevojat e mësimdhënies me realitetin e klasës. Është i dukshëm, por jo shpërqendrues, i aftë, por jo i ndërlikuar dhe mjaftueshëm i qëndrueshëm për jetën e përditshme shkollore. Kur planifikohet në këtë mënyrë, ekrani bëhet një ndihmës i qetë që mbështet mësime më të mira vit pas viti.